《安徒生童话》指导课设计【教课目的】
1、率领学生走进安徒生的童话故事，经过阅读认识、感觉童话故事的丰富多彩加强学生朗诵童话的兴趣。
2、感悟安徒生及其作品中体现的对真、善、美不懈追求的精神。
3、经过阅读方法的指导，帮助学生养成优秀的课外阅读习惯。
【教课重难点】
1、教课要点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成优秀的课外阅读习惯。
2、教课难点：指导学生阅读的方法。
【教课步骤】
一、讲话激趣，导入主题
1、很快乐我们又在一同念书了，常常念书会使我们增加知识，陶冶情操。高尔基说“书本是人类进步的阶梯” 。你们还知作其他相关念书的名言吗？学生自由谈谈。
2、是的，念书会让我们变得更漂亮，更聪颖。今日，让我们持续在书的大海里畅游，一同走进风趣的《安徒生童话》王国吧。
3、听故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《野天鹅》《皇帝的新装》）
【设计企图】： 经过讲话，激活学生对安徒生童话的热忱，初步感知童话的魅力，并为本节课创建童话的诗意氛围。
二、走进童话，走进安徒生
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1、学生沟通查找的相关安徒生资料。小组畅聊：谈谈自己的收集的资料。
2、集体沟通，评论：谁的收获最多。
3、师增补一些相关资料。
（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你认识安徒生吗？（指名介绍，师增补资料）
安徒生实在太有魅力了， 他的灵魂翱翔了 200 多年，他的文字暖和了数代人的心， 有名作家张晨风以前说过这样一段话： （出示）
假如有人 5 岁了，还没有聆听过安徒生， 那么他的童年少了一段温馨；
假如有人 15 岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；
假如有人 25 岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；
假如有人 35 岁了，还没有认识过安徒生，那么他的壮年少了一种富饶；
假如有人 45 岁了，还没有考虑过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；
假如有人 55 岁了，还没有复习过安徒生，那么他的暮年少了一份悠久。
【设计企图】：课前收集资料让每一位学生都能参加并与同学分享自己的收获，初尝到阅读的甜蜜果实。老师增补资料介绍安徒生，
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让学生理解自己看的书是特别经典的， 对这个有名的童话大师更为崇
敬，更为喜爱读他的童话故事。点燃学生们的阅读激情。
三、认识童话目录
1、我们班同学带来的《安徒生童话》有好多种版本，有注音版、少年小孩版、完好版等
2、叶圣陶先生说：“念书先看目录，看一遍起码关于全书有了归纳印象，从而能对阅读资料作出弃取。 ”不论是读哪一种版本的童话书，第一要学会看目录， 目录一般在正文以前。 它一般包含篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前方，有的则在篇目的后边，同学们要依据目录迅速地查找喜爱的阅读内容。
【设计企图】：目录是依据必定序次开列出来供查找备考的事务名录，也叫目次， 一般放在书刊的前方或许后边。教师指导学生认识童话目录，能够更好地帮助学生进行阅读。
四、阅读方法指导
1、找到了自己想读的童话故事了，那么我们如何阅读童话呢，联合过去的经验我们来沟通沟通。学生沟通自己阅读方法心得。
2、同学们说的方法可真好，要想读懂童话，就一定静下心来，走进童话故事的情境中间， 就像人吃东西那样， 要经过细嚼慢咽才能把书中的精髓变成自己的知识营养，有的好文章要频频地读好几遍，甚至能背诵下来， 此刻我们就一同静下心来读一读你手中的 《安徒生童话》中你最喜爱的那篇文章。
3、（课件出示）阅读童话应逐渐达到以下几点要求：第一，仔细
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朗诵，弄懂内容。第二，点评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。
五、口语训练。
边读边思虑：
①我最喜爱的《安徒生童话》故事是（ ），这个故事主要讲
（ ）。
②我最喜爱这个故事中的（ ），由于（ ）；或我最讨
厌这个故事中的（ ），由于（ ）；
③我读了这个童话故事（ ），知道了（ ）。
学生自由念书、沟通。教师从“故事情节” 、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。
六、指导念书笔录
1、同学们真会念书，都有自己的感想，同学们对《安徒生童话》真的很认识，看来啊，同学们这节课的收获还真不小呢，可是，你准备怎么记录下这些收获呢？
念书做笔录能加深理解，帮助你记忆，还能够储藏资料，累积写作素材，因此我们要养成不动笔墨不念书的习惯， 念书就必定要动笔做笔录。
板书：写读后有感、做念书卡片、摘抄好词好句。
七，总结延长：
1、本次班级念书会就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢？指名答。
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2、总结：今日，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一同宁静在单纯漂亮的童话世界里， 重温了那些带给我们欢喜和悲伤的童话。课后， 我们还要常常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照射我们一世的阿拉丁神灯！
【板书设计】
安徒生童话
阅读方法： 1 、仔细朗诵，弄懂内容。
2、点评人物，理解道理。
3、边读边想，记忆故事。
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